农村孩子的未来，以及乡村发展的根基，与乡村教育的质量直接相关。近日，一座中学位于湖南隆回县，一场讲座引发了思考，它聚焦“教育家精神”和“乡土教育”，触及了农村教育当前关键的痛点：在现实中资源相对有限的情况之下，教师到底应该去扮演何种角色呢？

筑牢乡村教育的思想根基

当下农村学校面临着诸多挑战，像是留守儿童心理关怀欠缺，家校联系不紧密等这样的状况。要解决这些问题，仅仅依赖硬件投入是不行的，更加需要教师队伍拥有强大的精神内核以及坚定的职业信念。

教育家精神着重突出的理想信念以及仁爱之心，恰恰就是这般内核内里的关键所在。它作出要求，让教师去超越那种单纯的知识搬运行为，把工作当作一项培育人、塑造人的事业来看待，特别是对于乡村孩子，要怀有深厚的情感以及责任感。

理解教育家精神的核心内涵

这种精神，其内涵丰富，首要的担当是“心有大我、至诚报国” 。对于乡村教师讲，这份担当体现在扎根乡土的具体行动里，体现在服务乡村发展的具体行动中，体现在将个人价值融入乡村教育振兴大大局的具体行动上。

另外一个核心是，表现为“乐教爱生、甘于奉献”的那种仁爱 。这种仁爱对教师提出要求，要切实去关爱每一名学生，具体到了那些父母不在身旁的孩子 。教师需凭借耐心以及温暖，填补家庭教育有可能出现的缺漏 。最终要成为他们在校园之中最为信赖的依靠 。

直面乡土教育的现实挑战

偏僻乡村的教育场景别具一格，学生有着多种多样的家庭背景，好多孩子是留守儿童，这就要求教师投入更多情感予以关注。与此同时，乡村社区跟学校之间的互动传统较为薄弱，构建以及完善家校共育机制要花费很大力气。

与城市学校相比较而言，乡村学校于师资方面、设备方面、课外拓展资源等诸多方面常常存有客观上的差距，这便对教师提出要求，教师不能够“等靠要”，而是要拥有更强的创新意识以及资源整合能力，依据当地实际情况来开展教学 。

明确教师在乡村的多重角色

处在新的要求情形下，乡村教师的角色务必拓展，他们并非只是课本知识的传授者，更是要成为本地乡土文化的主动去挖掘的人以及传承者，使得那凝结着地方智慧的历史，还有技艺、风俗能够走进课堂 。

教师应当成为那连接起学校，以及家庭与社区的纽带，借助积极地沟通，他们能够促使教育共识得以形成，凝聚起育人的合力，并引领学生在对家乡进行认识，还有服务社区的进程当中，构建起对乡土的情感认同态度 。

探索精神落地的实践路径

把理念转变为行动，得要有具体的着手点。举个例子，能构建“爱心导师”制度，促使每位教师有目的地和几名特别需要关爱的学生建立联系，开展常态化的谈心以及辅导，及时去处理他们思想方面的困惑和生活方面的困难。

若学校能够定期举办那种名为“校园开放日”的活动或者家长参加的课堂，将其对象设定为家长以及社区方面的代表，让他们走进学校，去知晓其中所进行的教育过程，并且参与到相关的教育活动之中。可以实现有效打破彼此之间存在的隔阂，增进他们相互之间的理解，进而共同商议去解决孩子成长阶段之中遇到的各类问题 。

挖掘乡土资源赋能教育教学

乡村不折不扣堪称一大庞大的、充满生机的教育资源库，教师能够引领学生着手进行田野调查，记录本地的风土人情传说、传统工艺技术、红色革命故事，进而将其打造成别具一格的校本课程，使得学习跟生活紧密地关联在一起。 。

凭借劳动教育的结合，能够去开辟校园农场，或者与临近的农户展开合作，进而设立劳动实践基地。使得学生于种植的亲身体验里，在养护的切实经历中，在收获的真实过程中，去学习农业知识，锻炼动手能力，深切领会“一分耕耘一分收获”所含的道理。

您觉得，于当下这般的环境里头，要把那帮优秀的教师给吸引过来，并且留住他们在乡村长时间从教，除了那种倡导的奉献精神之外，全社会加上教育系统最非常需要提供什么样的实实在在具有实际意义的支持？欢迎在评论区域分享您个人的看法，如果感觉眼下这篇文能够对您起到启发这个作用的话，请您点赞给予支持。